Detener el "necesito esto para la prueba de la" cuestión

Question

Soy un profesor de la universidad en el sistema educativo Americano y encontrar que la principal preocupación de mis estudiantes está tratando de determinar las técnicas específicas o problemas que voy a preguntar en el examen. Este es el típico "¿será esto en el examen?" pregunta.

Me parece que esta es una de las principales detracción de los estudiantes de la educación. Los estudiantes parecen tener la idea de que se puede descartar un montón de ideas y memorizar un par de problemas específicos con el fin de pasar la clase. Dada la filosofía de algunos de los docentes a "enseñar para el examen" cuando en una de las pruebas estandarizadas medio ambiente, esto no me sorprende.

Este estresante enfoque de la educación parece tener estudiante de vistas de los principales temas en cada clase y los temas de la asignatura como un todo. Peor aún, una vez que aterrizan en las clases como el cálculo 3 y real, el análisis, los efectos de este punto de vista, levanta la cabeza de una manera fea.

Mi pregunta es:

¿Cómo podemos convertir a los alumnos fuera de esta forma de pensar?

Answer 1

La psicología de todo esto es bastante simple, en mi humilde opinión: no importa lo mucho que un estudiante lo DESEA, puede aprender matemáticas, el hecho es que ella DEBE ganar calificaciones aceptables, y el éxito en el primero no siempre es garantía de este último. Es un básico de la jerarquía de necesidades de problema. Si un estudiante se esfuerza sinceramente a aprender el material, sin una especial consideración a los resultados del examen, el resultado es a menudo un peor grado que si el estudiante había esforzado exclusivamente a hacerlo tan bien como sea posible en los exámenes. Cualquier estudiante responsable debe y debe pedir a un sinfín de preguntas acerca de lo que va a ser en cada examen, y se da ninguna opción pero para dar prioridad a los grados más de aprendizaje, ya que un estudiante de la reputación académica, la ayuda financiera y las perspectivas de empleo o la admisión a los sucesivos niveles de escolaridad todas dependen mucho más de la GPA que en menos de cualidades sensibles, como el asunto de la maestría. Por supuesto, teniendo una visión de largo plazo, uno entiende de lo crucial que tal maestría será en el largo plazo, pero es raro que los estudiantes tienen el lujo de adoptar tal perspectiva, cuando saben que una sola red "73" garabateado en la parte superior de la siguiente examen, literalmente, puede costar miles de dólares en el corto plazo. La solución? No hay uno, prácticamente hablando. En teoría, habría que desechar la totalidad de nuestro modelo de educación y reemplazarlo con algo nuevo.

Answer 2

No creo que la raíz del problema aquí no tiene nada que ver con las matemáticas. Tiene más que ver con la concepción de que la educación es un proceso de transferencia de datos de personas que los conocen a personas que no saben de ellos. Esto es cierto en un camino, pero no se trata meramente de los estudiantes de la memorización de hechos y comportamientos.

Para realmente combatir este problema, usted tendría que cambiar toda la cultura. Usted tendría que obtener de los estudiantes, sus padres y educadores para apoyar la idea de que hay más que aprender, que acaba de comportamiento como la memorización y la rutina de los algoritmos. Usted tendría que obtener el apoyo para que en una gran forma, y eso es muy duro.

Las partes de aprendizaje que la gente que más a menudo pasan por alto cosas como son

• el pensamiento crítico y la toma de decisiones en una situación desconocida
• la transferencia de ideas entre los contextos (el tipo de estudiantes que estás hablando, sólo hay un contexto: la prueba. Ellos sólo se preocupan por la transferencia de clase a de la prueba.)
• el pensamiento sobre el aprendizaje (y de la observación de cómo se aprenden las cosas)
• El reconocimiento de que generalmente aprenden más que sólo el contenido de lo que se ha dicho (Incluso si usted no use nunca los detalles de lo que aprende, lo más probable es que el uso de algunos meta-idea que has aprendido durante el proceso de aprendizaje.)

Desafortunadamente, los estudios cognitivos han demostrado que los procesos de toma de decisiones están entre los más difíciles para la transferencia de los expertos a los que no son expertos. Simplemente requiere tiempo y experiencia. En última instancia, lograr el dominio de algo depende de la voluntad del estudiante para mantener a la misma.

Answer 3

No hacer nada, pero el libro abierto de las pruebas. Darles hecho/ecuación de hojas. Esta pregunta es causada por los estudiantes de ser probado en las cosas que se pueden memorizar. Esta pregunta no se si se les da todo y la prueba está en su aplicación de lo que han aprendido.

Si usted no quiere ver a la gente de estudio, memorizando, entonces no lo hacen memorizar cosas. No tiene sentido para ponerlos a prueba en que cosas más, ya que usted puede buscar en Google los fundamentos de casi cualquier tema y no hay ninguna razón por la que no podía utilizar el libro de texto en cualquier otro momento en la vida, excepto para los de 1 a 3 horas en "normal" de situaciones de prueba.

Su respuesta será entonces, "Usted tendrá todas las herramientas/ecuaciones/la información que usted necesita dado a usted en su examen. La práctica, y asegúrese de que usted sabe cómo usarlos."

Answer 4

Yo soy estudiante (en Alemania, no en América, pero la situación es la misma...) y para mí el origen de tu problema es la forma en que las conferencias están organizadas resp. estructurado. Hay hojas de trabajo semanal en cada conferencia y la mayoría del tiempo estas hojas de trabajo constan de muy, muy específicas de las aplicaciones de algunos teoremas y definiciones que se dieron en la conferencia. Al final de un semestre hay un montón de cosas, más común y más específico y para un estudiante que es muy difícil decidir, que las cosas en el semestre fueron más importantes que otros contenidos, que se realiza para obtener los detalles y que se les había enseñado a obtener una visión general. Así que de acuerdo a mi opinión, la única posibilidad de manejar todas estas cosas cuando un estudiante es preguntar, por lo que será importante en un examen y lo que no.

Por otro lado, hay conferencias en las que uno de los capítulos necesita el capítulo antes y así sucesivamente, de manera que es evidente que, de hecho, de todos es necesario para la prueba. Si la conferencia está bien estructurado y las hojas de trabajo realmente tiene que ver con el contenido de la conferencia (y no son demasiado detalladas, de modo que uno no ve la conexión a la conferencia) los estudiantes no pregunte qué es necesario y qué no. Este es mi impresión basada en mi propia experiencia.

La pregunta "¿necesito esto?" es siempre una expresión de la confusión de los estudiantes en el semestre de los ejercicios y, por tanto, nada más que una especie de retroalimentación a la forma en que la conferencia fue.

Answer 5

Los enfoques de Cambridge adopta está dando un programa de estudios en el comienzo del año para cada curso y todo lo que en ese trozo de papel es máxima para el examen de mínimos para impartir clases. ver: http://www.maths.cam.ac.uk/undergrad/course/schedules.pdf

Usted, por supuesto, sólo necesita escribir uno para su curso y se entrega al comienzo del curso. Por supuesto, usted puede decidir que la huelga fuera un par de cosas al final del curso en circunstancias excepcionales.

Creo que este es un buen enfoque, porque cada vez que tenga una pregunta sobre "si tenemos que mirar esto para el examen", sólo les digo vistazo a la programación. Aviso el horario que enlaza con su es bastante vaga. Esto les dice lo que ellos necesitan saber, pero los mantiene adivinando lo mucho que necesita para comprender, y también le da margen de maniobra si argumentan que su examen es demasiado duro.

Uno de nuestros profesores realidad se hizo evidente para nosotros que decidir por ti mismo qué es importante y qué no lo es, es una habilidad importante en matemáticas. Usted puede (y debe) hacer lo mismo y dejar claro al principio del curso que usted no será cuchara de alimentación de ellos y que resume para ellos lo que es importante.