Mi hijo de tercer grado llegó a casa hace unas semanas con preguntas de tarea similares:
¿Cuántas caras, aristas y vértices tienen los siguientes?
- cubo
- cilindro
- cono
- esfera
Como la mayoría de los matemáticos, mi primera reacción fue que para los objetos mencionados la pregunta necesitaría una definición precisa de cara, arista y vértice, y realmente no tiene sentido sin tales definiciones.
Pero después de hablar sobre el problema con numerosas personas, llevando a cabo una especie de experimento social/matemático, observé algo intrigante. Lo que observé fue que ninguno de mis amigos y conocidos no matemáticos tuvo ningún problema en utilizar un concepto geométrico intuitivo aquí, y todos estuvieron completamente de acuerdo en que las respuestas deberían ser
- cubo: 6 caras, 12 aristas, 8 vértices
- cilindro: 3 caras, 2 aristas, 0 vértices
- cono: 2 caras, 1 arista, 1 vértice
- esfera: 1 cara, 0 aristas, 0 vértices
De hecho, estas también eran las respuestas deseadas por el maestro de mi hijo (que es un verdaderamente excelente profesor). Mientras tanto, todos mis colegas matemáticos vacilaron sobre cómo realmente no podemos responder, y ¿qué significa "cara" en este contexto de todas formas, y así sucesivamente; la mayoría de ellos al final querían decir que una esfera tiene infinitas caras e infinitos vértices y así sucesivamente. Para la tarea, mi hijo escribió una explicación dando las respuestas anteriores, pero también explicando que había un sentido en el que algunas de las respuestas eran infinitas, dependiendo de lo que se quisiera decir.
En una fiesta el fin de semana pasado llena de matemáticos y filósofos, fue un juego divertido preguntar primero a un matemático la pregunta, que invariablemente hacía varias objeciones y negativas y decía que no tenía sentido y así sucesivamente, y luego la pareja no matemática daba un relato completamente claro. Hubo muchas disputas amistosas al respecto esa noche.
Entonces parece evidente que nuestra extensa formación matemática ha interferido con nuestra capacidad de comprender fácilmente lo que los niños y no matemáticos encuentran ser un concepto geométrico claro y distinto.
(Sin embargo, mi punto de vista real es que es nuestra formación la que nos ha enseñado que los conceptos no son tan claros y distintos, como lo demuestran numerosos casos límite y contraejemplos en la lucha histórica por encontrar las definiciones correctas para los teoremas $V-E+F$ y otros.)
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Profesor ridículo, en mi opinión.
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Suena muy probable que el profesor no dejó claro qué consideraban como un "lado" y si el término es aplicable a círculos.
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La pregunta está incompleta tal como se indica. Decir que un triángulo tiene 3 lados y un rectángulo tiene 4 lados no es una buena definición de "lados". Esta es una pregunta bastante ridícula para estudiantes de 2do grado. La pregunta solo puede confundir y no tiene una respuesta definitiva basada en esta definición.
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Claramente, el profesor piensa que $lim_{n \to +\infty}n = 1$. ¿Tiene el profesor una cuenta en algún sitio donde pueda darle un voto negativo?
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Para definir un círculo se necesitan un sistema infinito de desigualdades lineales.
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¿Cuál es una definición de lado tal que la respuesta sea 1? Realmente no puedo pensar en una
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@solomoan: bueno, tal vez si $\Omega$ es una región acotada en el plano, un lado de $\Omega$ es una curva suave maximal dentro del límite de $\Omega. Por supuesto, estoy de acuerdo en que esta es una pregunta ridícula y que la respuesta del estudiante muestra al menos tanto conocimiento como la del profesor.
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Esta es muy parecido a "Adivina si estoy pensando en A, B, C o D."
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@Douglas Zare: ¿Qué sucede?
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Archimedes seguro que se revolcará en su tumba con esto...
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$\infty$ es claramente la mejor respuesta. Tal vez tu hijo podría introducir al profesor a la geometría no euclidiana donde un gran círculo en una esfera es un polígono de 1 lado. Probablemente no es lo que el profesor tenía en mente.
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¡Gracias por agregar la edición sobre tu conversación con el maestro! No sé si eso me hace sentir mejor o peor sobre la historia.
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Estoy algo deprimido de que un maestro no conozca el símbolo... *suspiro*
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@Aryabhata: Ahora más que nunca...
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@Asaf: Muy triste.
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@J.M. ¿"más o menos" no es un oxímoron?
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@Peter: más que nada una broma, en realidad.
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Por supuesto, la respuesta correcta hubiera sido $\mathfrak c$ ;-)
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Más importante, tienes un estudiante de segundo grado (¿ahora pasando a quinto?) cuyo entendimiento de la pregunta fue perfecto. Tengo un gran respeto por los maestros en general, pero deberían ser evaluados de vez en cuando. Un maestro de matemáticas debería aprobar exámenes al menos al nivel que están enseñando. Es por eso que mi estado tiene exámenes de calificación diferentes para matemáticas en la escuela intermedia y secundaria.
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Las respuestas son muy elegantes aquí, la respuesta correcta es: infinito
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Dos: tiene un exterior y un interior.
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Por lo tanto, ¿asumo entonces que una respuesta de infinito necesariamente significa un recuento de vértices de infinito?
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Las expectativas para los maestros de hoy deberían ser muy bajas, ya que (lo más probable) no tenían los conocimientos o habilidades para avanzar en un campo específico, y optaron por la enseñanza sin otra opción.
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@PedroTamaroff: ya que sorta y kinda son redundantes en lugar de contradictorios, sorta kinda es un pleonasmo en lugar de un oxímoron.
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@PJTraill Esperé 6 años para este comentario. Gracias.
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Broma: Un círculo tiene dos lados "Dentro" y "fuera"
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Sobre el profesor: ¡menos es mejor!
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¡Profesor ridículo! ¡Tu hijo está en algo! Si inscribes polígonos regulares con un número cada vez mayor de lados, el círculo es la figura obtenida en el límite.
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Por cierto, no soy fan de esta pregunta. ¿Cuál es el punto de esta pregunta? La respuesta del profesor (1 lado) no tiene sentido para mí.