Un niño inteligente. no ¡desaliéntalo! Está bien decir que ha descubierto algunos aspectos de la geometría no euclidiana que no se enseñan generalmente y que tú mismo podrías no saber todas las respuestas, pero que debería buscar en Google o en la biblioteca local.
La geometría euclidiana supone que el espacio es básicamente "recto" y que la distancia más corta es la línea recta. Las líneas curvas de un cilindro o una esfera no son "realmente" líneas porque no son rectas. Se puede tener un cilindro o una esfera como objetos, pero se supone que las líneas son planas e inflexibles. El espacio 3d es igualmente "plano" y recto.
La geometría no euclidiana permite que el espacio pueda ser "curvo". Existen dos tipos de geometrías no euclidianas: la esférica y la hiperbólica. La esférica supone que el espacio se "abomba" y la hiperbólica supone que el espacio se "aprieta hacia dentro".
Spherical tiene un modelo perfecto en el espacio euclidiano, la esfera. Imagina que el espacio se curva como la esfera, pero de forma imperceptible e inconmensurable. Si nos dirigimos en línea recta, al final volveremos sobre nosotros mismos, y dos líneas, aunque empiecen separándose, al final se doblarán la una hacia la otra.
La hiperbólica, a veces llamada saddleseat, no tiene un buen modelo, pero las fotos de mc escher de los círculos con horizontes en retroceso se acercan bastante. Las líneas son eternas y no se encuentran, pero se alejan. Dos líneas cualesquiera se alejan.
Las dos ideas importantes son líneas paralelas. En la geometría euclidiana, un par de rectas paralelas se mantienen siempre a la misma distancia. Sólo hay un par de cales paralelas a cierta distancia. (Esto es una paráfrasis casual y muy imprecisa del 5º postulado de Euclides. La redacción real es precisa y clara, pero muy incómoda). En la geometría esférica no hay líneas paralelas. Todas las líneas acaban cruzándose y separándose. Dos líneas que van en la misma dirección con el mismo ángulo interior relativo (que en el espacio euclidiano sería ser paralelos) acaban encontrándose. En la geometría hiperbólica existe un múltiples líneas paralelas a distancia.
Debería decirlo de otra manera. Una forma del postulado 5 de Euclides es que dada una línea, un punto que no está en la línea, habrá exactamente una línea paralela a la primera línea que pasa por ese punto. Este par de líneas paralelas permanecerá "recto" y a igual distancia y tendrá ángulos interiores de 180 grados. En la geometría esférica no hay líneas paralelas que pasen por el punto. Hay una línea con un ángulo interior de 180, pero al final se acerca. En la hiperbólica hay muchos Las líneas paralelas que pasan por el punto (todas se cruzan entre sí) muchas de ellas a 180 grados, pero no es necesario que todas las líneas paralelas estén a 180. Estas líneas pueden acercarse y luego separarse o simplemente separarse. Pero no se quedan a la misma distancia.
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Así que, referencias. Um, "matemáticas recreativas" de la biblioteca local. Colecciones de ensayos cortos de Martin Gardner o Isaac asimov. También "sphereland" de burger como pieza de acompañamiento no euclidiana de "flatland" de abbott. (Su hijo amor plano, aunque es estrictamente euclidiano).
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Su hijo suena muy bien.
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Su hijo tiene un potencial de matemático en su interior
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Cuando tenía 16 años me di cuenta de que si miras un papel cuadriculado a través de una lupa, las líneas que son paralelas en el papel ahora se distorsionan y, aunque siguen siendo paralelas si se sitúan lo suficientemente cerca del punto focal, se doblan y acaban encontrándose en el borde del cristal.
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Un paso: lo que el profesor dibujó no es "una línea recta", en el sentido de que una línea recta es un ideal. El profesor dibujó algo que, dentro de las capacidades físicas, era una buena representación de una línea recta. El hecho de que sea una representación de una línea recta es útil para explicar por qué, cambiando la mecánica subyacente del papel, puede representar otra cosa, como un círculo. (¡o una línea incrustada en un colector no euclidiano!)
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Yo le animaría a experimentar por sí mismo, en lugar de empezar un enfoque "formal" demasiado pronto. Consíguele una pelota de playa y unos rotuladores secos que se puedan borrar. Una buena pregunta sería explorar la suma de los ángulos de los triángulos en una esfera. También puedes echar tiras de Mobius y botellas de Klein en el crisol y ver a dónde llevan su imaginación.
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Lo que su hijo dibujó es probablemente un segmento de línea...
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Me gusta la sugerencia de @alephzero. No hay que matar el momento de la enseñanza dándole la respuesta, ni lanzarle definiciones formales. Haz que experimente por sí mismo. Mira hasta dónde llega. En el peor de los casos, aprenderá a buscar sus propias respuestas en Google. Aun así, cuando llegue a la universidad estará muy por delante de sus compañeros ;).