¿Qué hace falta para dirigir un buen seminario de aprendizaje?

Question

Estoy pensando en organizar un seminario para estudiantes de posgrado en verano. Al haber organizado y participado en este tipo de seminarios en el pasado, he sido testigo de primera mano de que, en contra de lo que cabría esperar, pueden tener bastante éxito. Sin embargo, no he sido capaz de determinar qué es lo que hace que un seminario sea bueno.

Ciertamente, hay condiciones necesarias evidentes para el éxito, como tener un número suficiente de participantes (dedicados) y al menos una apariencia de objetivo. Pero, según mi experiencia, estas condiciones no son en absoluto suficientes.

Y, por otro lado, hay escollos claros que hay que evitar, como ir demasiado rápido o no ir lo suficientemente rápido, o programar el seminario a las 8 de la mañana. Pero también hay escollos más sutiles que no son tan fáciles de evitar: por ejemplo, tener ponentes consecutivos de un estilo determinado que podría desanimar o desestimar a otros participantes. (Por supuesto, una solución plausible a este problema concreto es no hacer que esas personas hablen una tras otra, pero a menudo esto es inviable).

Así que recurro a la sabiduría colectiva de MO: según tu experiencia, ¿qué ha hecho que un seminario de aprendizaje específico te parezca exitoso? Siéntase libre de interpretar la palabra "exitoso" como quiera. Se aceptan anécdotas e historias de terror.

(Aparte: El seminario que estoy planeando es del tipo "clásicos en geometría y topología". Con esto quiero decir que cada participante seleccionará un artículo clásico al principio del verano y luego discutirá brevemente su contenido en algún momento del seminario. Consideraría que este seminario tiene éxito si, al final, cada participante se va con un conjunto de notas propias sobre cada artículo, explicando por qué es importante, y conteniendo un esbozo de sus ideas principales y cómo encaja en el gran esquema de las cosas; la esperanza es que ese conjunto de notas pueda resultar útil si uno tuviera que examinar el artículo más adelante. Si alguien tiene experiencia en la organización de un seminario de este tipo, me interesaría especialmente escuchar sus comentarios).

Answer 1

Una gran clave es que los organizadores/líderes del seminario estén dispuestos a marcar la pauta haciendo preguntas frecuentes y a veces estúpidas. Si el público entra en un equilibrio de pocas preguntas en lugar de muchas, entonces tienes problemas. Quieres que la gente del público sienta que puede y debe entender todo lo que ocurre, y que debe molestar al orador hasta que lo entienda todo. Así que asegúrate de que hay suficientes personas en la audiencia que estén dispuestas a hacerlo.

Answer 2

Creo que es mejor tener el seminario enfocado a un nivel demasiado bajo que demasiado alto. Cuando el material es de bajo nivel, la gente puede aburrirse, pero al menos todos aprenden algo. Cuando el nivel es demasiado alto, la gente acaba intentando fingir conocimientos, lo que es una pérdida de tiempo. Creo que es difícil que la gente deje de lado sus egos y permita realmente que esto ocurra. Se necesita una atmósfera amistosa y comprensiva para que un seminario esté a un nivel en el que todos aprendan. Una de las mejores maneras de lograr este tipo de camaradería es ir a una cafetería o a un pub después, donde la gente puede seguir hablando de lo que ha aprendido ese día.

Answer 3

Este semestre he organizado un seminario sobre "Geometría Moderna" (a grandes rasgos). Otro profesor y yo presentamos el libro de Maclane y Moerdijk "Sheaves in Geometry and Logic". Él está presentando los capítulos más orientados a la teoría de los topos, mientras que yo estoy presentando las topologías de Grothendeick, las láminas, etc. y más tarde pasaré a las láminas de Dimca en topología y cubriré las categorías trianguladas y la imagen derivada. Los otros tres ponentes hablarán de las Categorías Monoidales del CFTWM de Maclane, de la Geometría Algebraica de Ueno y de las Representaciones de Grupos Cuánticos. (Por eso he dicho antes lo de la holgura). Además de los cinco presentadores tenemos unos 3 asistentes que no presentan, y un profesor que sólo abronca.

Hasta ahora nuestro seminario ha sido muy exitoso y creo que algunas de las razones son estas (algunos días no ha sido tan exitoso y normalmente era cuando faltaban estos elementos);

1. Decidimos *juntos* de qué queríamos hablar, y todos los presentadores están realmente interesados en lo que hablan.
2. Vamos exactamente al ritmo necesario, para que todo el mundo entiende todo . No damos deberes, no hacemos que la gente lea por su cuenta, no glosamos un punto que todo el mundo entiende excepto una persona. De este modo, nadie se siente irremediablemente perdido.
3. Intentamos prepararnos mucho para nuestras conferencias (esto es lo más difícil).
4. Nos reunimos 5 veces a la semana y lo tenemos programado en horarios específicos.
5. Estamos muy comprometidos durante las charlas, hacemos montones de preguntas y tratamos de encontrar contradicciones a las definiciones. Juntos, ideamos ejemplos y los ponemos a prueba. A veces nuestro seminario va muy lento, pero normalmente salimos entendiendo muy bien.
6. Somos amigos fuera del seminario, y salimos a comer después y pasamos el rato además del seminario, esto hace que nos sintamos cómodos haciendo el ridículo delante del otro.

Esto es todo lo que se me ocurre ahora mismo, si se me ocurre algo más, editaré este post. ¡De todos modos, el seminario está a punto de comenzar así que tengo que ir!

Answer 4

He participado y organizado muchos seminarios de este tipo. Los consejos anteriores, especialmente los de Noé, son muy buenos. Añadiré una sugerencia. Según mi experiencia, los seminarios informales en los que el presentador es el único responsable de estudiar y explicar la lectura de la semana no funcionan. Es mejor si todos los miembros del grupo leen el documento X o el capítulo Y, y se preparan una lista de preguntas/comentarios/ejemplos elaborados de afirmaciones/confusiones generales, que pueden plantearse durante la propia reunión del seminario.

Mi experiencia aquí se basa realmente en seminarios de posgrado destinados a la lectura de un único libro de texto o artículo; no estoy seguro de que se aplique a un seminario que, como el suyo, tiene como objetivo tratar un artículo diferente cada semana. Así que puede que esté respondiendo a la pregunta del título del post sin responder realmente su pregunta.

Answer 5

Como respuesta parcial: Permitir un descanso de 10 minutos en medio de una larga presentación. Es raro que alguien siga durante dos horas seguidas y muchos temas no pueden hacerse a fondo en menos tiempo. Además, la pausa puede ser tan productivo como la presentación.

Hacia las observaciones parentales sobre el éxito: Es bueno tener una visión claramente objetivo claramente definido. Si todo el mundo está de acuerdo con él, entonces hay que establecer una política que ayude a todos a alcanzar el objetivo. En tu ejemplo, yo limitaría/prohibiría cualquier debate paralelo que no que no ayude a educar en el tema que se está presentando. Esto implica que las preguntas sobre aplicaciones a otros campos, o definiciones o problemas alternativos que se salgan del ámbito de la presentación (incluso si se trata de alguna otra presentación), y sus respuestas, deben ser breves o acortarse. (No aplicaría esta prohibición si el objetivo fuera estimular nuevas investigaciones o la resolución creativa de problemas).

Una de las oportunidades que perdí fue cuando, siendo estudiante, estaba sentado en una pequeña clase de postgrado de EDP, viendo un artículo de Leray sobre Navier-Stokes. Los estudiantes se turnaban traduciendo y presentando secciones del artículo. Si hubiera sido más inteligente, habría Si hubiera sido más inteligente, me habría reunido fuera del seminario con los estudiantes de posgrado para repasar secciones del artículo y y ayudar a mejorar mi presentación y la de ellos. Si lo hubiera hecho, probablemente recordaría el impacto matemático de ese trabajo, en lugar de olvidar la mayoría de los detalles técnicos de los detalles técnicos necesarios para superar las pruebas. Tal vez algo similar sería eficaz para su seminario de "Clásicos": presentaciones en equipo.

Gerhard "Ask Me About System Design" Paseman, 2010.02.20