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¿Cuál es una buena manera de introducir la función totiente de Euler?

Estaba pensando en esta pregunta y cuando busqué en Google no encontré ningún resultado de MSE, pero encontré uno de Reddit. Sólo quería hacer la pregunta aquí y publicar la respuesta como wiki de la comunidad para que MSE pueda tener alguna discusión. Si quieres que esto sea retirado, puedes comentarlo y lo retiraré.

El pregunta de u/matqkks:

Necesito introducir la función totiente de Euler pero no quiero empezar con la definición. ¿Qué aplicaciones e impacto tiene esta función? Necesito algo que sirva para enganchar a los alumnos a por qué es importante la función totiente de Euler.

Si tienes otras ideas sobre buenas formas de enseñar esta función, ¡añade tu respuesta!

Editar: Otra buena táctica es que alguien conozca algún problema (lo suficientemente natural como para formularlo) en el que nos encontremos con la función totiente al principio, pero de hecho el problema es tan "profundo" que aunque su "propósito" es introducir la función totiente (en términos de por qué/cómo un matemático llegaría a esa definición), también es un buen trampolín hacia cuestiones más difíciles de teoría de números, como en este hilo: Teoremas simples que son instancias de la matemática profunda .

8voto

D.R. Puntos 31

La respuesta de u/lurking_quietly:

Lo que hace que la función totiente de Euler sea importante es que para todo positivo $n\geq 2$ , $\varphi(n)$ cuenta el número de elementos de $\mathbb Z/n\mathbb Z$ que admiten inversos multiplicativos (es decir, $\varphi(n)$ cuenta el número de unidades distintas en este anillo).

En lugar de hacer que sus alumnos calculen $\varphi(n)$ sin motivación, puede pedirles primero que calculen el tamaño del grupo de unidades, $|U(\mathbb Z/n\mathbb Z)|$ para varios valores de $n\geq2$ . Cuando posteriormente se defina la función totiente mediante $\varphi(1) := 1$ y

$$\varphi(n) := |\{ k : 1≤k≤n \text{ and } \gcd(k,n) = 1 \}|,$$

entonces tus alumnos podrían apreciar mejor que estás calculando algo con relevancia al introducir esta definición de la función totiente. (Nota: $n=1$ merece ser destacado como un caso especial. En efecto, la definición anterior recupera $\varphi(1)=1$ según se desee. Pero en general, la definición "correcta" de la función totiente sería $\varphi(n) = |U(\mathbb Z/n\mathbb Z)|$ . Para el caso $n=1$ esto podría ser potencialmente ambiguo si requerimos $0\neq 1$ en el anillo de cociente, algo muy común en la definición de campos, por ejemplo).

$$\rule{100pt}{1pt}$$

También se puede introducir la función totiente en el contexto de algo como la secuencia finita

$$\frac 1n, \frac 2n, ..., \frac{n-1}{n}, \frac nn.$$

Para un número entero positivo fijo $n\geq 2$ cuántos elementos de esta secuencia de orden n tienen denominador $k$ cuando la fracción $j/n$ ¿expresado en términos más bajos? Respuesta: si $k|n, \varphi(k)$ en caso contrario, cero. Esto está relacionado con la identidad de la suma del divisor que se da en la página de Wikipedia para la función totiente. Hay múltiples formas de comprobarlo, desde la directa hasta la inversión de Möbius.

También se puede ir en otras direcciones. Por ejemplo, si sus estudiantes están familiarizados con un poco de teoría de anillos, entonces puede explorar cómo no sólo es $\varphi$ una función multiplicativa, pero su multiplicatividad está estrechamente relacionada con el Teorema del Resto Chino sobre los enteros. Si $m, n$ son enteros positivos mayores que $1$ y $\gcd(m,n)=1$ entonces no sólo tenemos

$$\varphi(mn) = \varphi(m) \varphi(n),$$

pero tenemos el resultado más fuerte de que

$$\mathbb Z/mn\mathbb Z \cong \mathbb Z/m\mathbb Z × \mathbb Z/n\mathbb Z$$

que restringe a un isomorfismo de los grupos unitarios de los respectivos anillos:

$$U(\mathbb Z/mn\mathbb Z) \cong U(\mathbb Z/m\mathbb Z) × U(\mathbb Z/n\mathbb Z).$$

A grandes rasgos, esto significa que cuando $m, n$ son coprimos, no sólo el número de unidades modulo $mn$ el mismo que (el número de unidades modulo $m$ ) $\times$ (el número de unidades modulo $n$ ), pero también tenemos que una unidad módulo $mn$ es expresable de una manera única como el producto de una unidad modulo $m$ y un módulo de la unidad $n$ .

Si eres aún más ambicioso (y tienes tiempo suficiente), podrías incluso considerar posibles generalizaciones de la función totiente, también. Por ejemplo, ¿qué podría hacer algo como " $\varphi(1+4i)$ ¿"Significa"? Una idea natural sería intentar contar el número de unidades $|U(\mathbb Z[i]/(1+4i)\mathbb Z[i]|$ o el número de unidades de los enteros gaussianos módulo $1+4i$ . O, alternativamente, decir que $p$ es un primo integral positivo, y consideramos el anillo de polinomios $\mathbb Z/p\mathbb Z[x]$ . ¿Qué podría " $\varphi(p(x))$ ¿" significa en el contexto? Sugerencia: establecer $(p(x)) := |U(\mathbb Z/p\mathbb Z[x]/(p(x))|$ el tamaño del grupo de unidades para polinomios en una variable con coeficientes en $\mathbb Z/p\mathbb Z$ , todo ello modulando el polinomio $p(x)$ .

Espero que algo de lo anterior resulte útil. Buena suerte.

8voto

billythekid Puntos 156

No puede haber una respuesta correcta a esta pregunta. Si se busca un enfoque que sólo requiera el conocimiento de los divisores y la suma, propongo la siguiente idea. Dada una función definida sobre enteros $\,a(n)\,$ podemos calcular la suma de esta función sobre los divisores en $\,n\,$ por $$ b(n) := \sum_{d|n} a(d). \tag{1}$$ Si $\, a(n) = 1\,$ entonces $\, b(n) = \tau(n).\,$ Si $\, a(n) = n\,$ entonces $\, b(n) = \sigma(n).\,$ Hay otros ejemplos sencillos de este tipo.

Invirtiendo el proceso, dada una función $\,b(n)\,$ podemos preguntar cómo encontrar una función $\,a(n)\,$ que lo producirá producirlo dada la ecuación $(1)$ . Utilizando $\,b(n) = 1\,$ produce una solución trivial para $\,a(n).\,$ El siguiente caso a tratar es cuando $\,b(n) = n \,$ como en la ecuación $$ \sum_{d|n} a(d) = n. \tag{2}$$ La solución única es el totiente de Euler. Es fácil resolver las primeras ecuaciones $$ a(1)\!=\!1, a(1)\!+\!a(2)\!=2, a(1)\!+\!a(3)\!=\!3, a(1) \!+\!a(2)\!+\!a(4)\!=\!4$$ y determinar la solución única $$ a(1)=1,\; a(2)=1,\; a(3)=2,\; a(4)=2 $$ y ahora proponemos algunas conjeturas sencillas de cuáles son sus valores en general. Más adelante se pueden introducir otras aplicaciones y propiedades. Hay mucha información sobre propiedades y aplicaciones en el Secuencia OEIS A000010 para el totiente de Euler y las referencias que contiene.

2voto

Acccumulation Puntos 13

Hay muchas implicaciones prácticas para $\phi(n)$ . Suponga que tiene $n$ jugadores dispuestos en círculo. Cada vez que un jugador toma un turno, el juego salta a $k$ el siguiente jugador. Para cuántos $k$ ¿todos tendrán su turno? También puedes preguntar cuántas fracciones hay con denominador $n$ si necesita que el número esté entre $01$ y $1$ (excluyente), y la fracción para estar en forma simplificada.

1voto

Abdallah Hammam Puntos 358

También puedes empezar anunciando el Teorema de Euler $$(a\wedge n)=1 \;\; \implies a^{\phi(n)}\equiv 1 \; \mod n$$ o

$$a^{\phi(n)+1} \;\equiv a \mod n$$ y explicar que podemos utilizarlo en criptografía. Para ello puedes poner un ejemplo sencillo para explicar el sistema RSA. Los alumnos se sentirán motivados para entender cómo funciona.

0voto

Roddy MacPhee Puntos 72

Se podría introducir como el número de números naturales ( no nulos) menores que $n$ tal que su lcm con $n$ es su producto. Por supuesto, es el número de fracciones irreducibles en el intervalo cerrado [0,1] con denominador $n$ . Es un límite superior en un rango de $n$ Su cuadrado es, por tanto, una aproximación muy débil al número de particiones de Goldbach de números pares menores que $2n$ . etc.

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