Yo también solía tener un montón de problemas para la comprensión de este. Déjame ver si la siguiente ayuda.
Supongo que estamos trabajando en algunas versiones de la teoría de conjuntos y que ya he definido los pares ordenados, números enteros no negativos, y las anotaciones $+$$\times$. Voy a escribir $\mathbb{N}$ para el conjunto de todos los números enteros no negativos. Supongamos que ahora tenemos que definir la función de $n \mapsto 2^n$ $\mathbb{N}$ a sí mismo, y voy a hacerlo de forma recursiva.
Aquí es lo que yo debería probar:
Teorema: Existe un único subconjunto $F$ $\mathbb{N} \times \mathbb{N}$ tal que
- Para cada $x \in \mathbb{N}$, no es precisamente una $y \in \mathbb{N}$ tal que $(x,y) \in F$.
- $(0,1) \in F$.
- Si $(x,y) \in F$ $(x+1, 2 \times y) \in F$
Entonces, cada vez que quiero escribir $y=2^{10}$, en lugar de escribir "Vamos a $F$ ser el único subconjunto de $\mathbb{N} \times \mathbb{N}$ ( ... ) y vamos a $y$ ser el único elemento de $\mathbb{N}$ tal que $(10, y) \in F$."
Por supuesto, no he utilizado plenamente lenguaje formal aquí. Declaración 1, explica que "Para todos los $x$ $\mathbb{N}$ existe $y \in \mathbb{N}$ tal que $(x, y) \in F$ y, para todos los $x$, $y_1$ y $y_2$ $\mathbb{N}$ si $(x,y_1) \in F$$(x,y_2) \in F$,$y_1 = y_2$." Una similar desembalaje debe ser realizado con la declaración de que $F$ es único.
Este es un buen momento para hacer una pausa y asegúrese de entender lo que he escrito hasta ahora.
Así que, ¿cómo demostrarlo? Voy a bosquejar dos pruebas porque no sé si usted se siente cómodo con la escritura inductivo pruebas formalmente. Así que la primera prueba trata de inducción de manera informal y se supone que se puede llenar los huecos, y la segunda prueba llena esos vacíos para usted.
Prueba de dibujo (informal de inducción):
Para $n \in \mathbb{N}$, vamos a $\mathbb{N}_{\leq n}$ el conjunto de números enteros no negativos inferior o igual a $n$. Primero mostramos
Reclamo Para todos los $n\in \mathbb{N}$, no existe un único subconjunto $G$ $\mathbb{N}_{\leq n} \times \mathbb{N}$ tal que
- Para cada $x \in \mathbb{N_{\leq n}}$, no es precisamente una $y \in \mathbb{N}$ tal que $(x,y) \in G$.
- $(0,1) \in G$.
- Si $(x,y) \in G$ $x<n$ $(x+1, 2 \times y) \in G$
Nuestra prueba es por inducción sobre $n$. Si $n=0$, tome $G= \{ (0,1) \}$. Yo se lo dejo a usted para comprobar que esto funciona y que es único.
Para $n>0$, vamos a $G'$ ser el subconjunto de $\mathbb{N}_{\leq n-1} \times \mathbb{N}$ ave construye inductivamente. Deje $y$ ser el único número entero tal que $(n-1, y) \in G'$. Set $G = G' \cup \{ (n, 2 \times y ) \}$. De nuevo, usted debe comprobar que esto funciona y que es único.
Definir $F$ a ser el conjunto de pares ordenados $(x,y)$ $\mathbb{N} \times \mathbb{N}$ tal que para algunos $(n, G)$ como en el anterior, el par ordenado $(x,y)$$G$. El resto de la prueba está a la izquierda. $\square$
Prueba de dibujo (formales de inducción):
Voy a suponer que, cuando se construye $\mathbb{N}$, que resultó ser el Bien Principio de orden:
Cualquier subconjunto no vacío de a $\mathbb{N}$ tiene al menos un elemento.
Deje $S$ el conjunto de $n$ que no lo hace no existe un conjunto $G$ como en la Demanda. Si $S=\emptyset$, la demanda sostiene y nos finalizar la prueba anterior.
Al $n=0$, la $\{ (0,1) \}$ satisface la Demanda (los detalles omitidos), por lo $0 \not \in S$. Asumir por el bien de la contradicción que $S$ es no vacío. Entonces, por el Principio de orden, $S$ tiene al menos un elemento de a $n$. Por la primera frase de este párrafo, $n >0$.
Desde $n-1 \not \in S$, hay un conjunto $G'$ que satisface la demanda con respecto a $n-1$. Deje $y$ ser el único número entero tal que $(n-1, y) \in G'$. Set $G = G' \cup \{ (n, 2 \times y ) \}$. A continuación, $G$ satisface la demanda con respecto a $n$ (detalles omitidos). Por lo $n$ no $S$ después de todo, una contradicción. $\square$
Comentario de expertos deliberadamente enunciado de la anterior prueba para evitar el Axioma de Reemplazo. Toda la fuerza de la Recursividad Teorema requiere el Reemplazo, pero pensé que era mejor pedagógicamente para esquivar este problema, mientras que podía.