participación en 1 º año introducción matemáticas puras clases

Question

Acabo de empezar a enseñar una forma muy elemental de la clase de 1er año de los estudiantes en introductorio de la matemática pura. ( clases en mi institución son grupos de 20 estudiantes y complementar las clases. El objetivo principal es ir a la semanal conjuntos de problemas )

Desde tareas semanales son de carácter obligatorio ( la presentación es muy buena, el 95% ish ) activo se fomenta la participación y garantizado. Sin embargo, me pregunto hasta qué punto es importante, sin embargo para los estudiantes de participar activamente DURANTE las clases. Parecen ser bastante tímidos y como de costumbre no hay ningún lugar cerca de tiempo suficiente para cubrir todos los problemas de la asignación, por lo que termina siendo un poco de un monólogo.

Mi pregunta es si esto es algo que debería preocuparnos, o si es perfectamente aceptable para los estudiantes a ser menos abierta durante las clases siempre que han hecho un esfuerzo real en la asignación.

Por otra parte, en caso de que alguien con más experiencia tiene algunos consejos de cómo puedo animar a la participación durante la clase, sin perder demasiado tiempo, lo agradecería muchísimo ! ( Estoy un poco limitado en lo que puedo hacer, ya que necesito para cubrir un poco justo de la tierra, así que no puedo justo lo convierten en una discusión abierta la sesión, por ejemplo )

Answer 1

Estoy asumiendo, a partir de su pregunta, que "pequeños grupos de discusión" no son prácticas, en términos de que el tiempo disponible en clase y el material que necesita para cubrir, especialmente si usted es responsable de cubrir una gran cantidad de material. Yo lo tome usted no tiene la flexibilidad para enfatizar la comprensión de los alumnos en el costo de no cubrir todo el material que se requiere para cubrir.

Una buena manera de motivar a la participación, y ayudar a los estudiantes a superar el miedo a "pedir algo estúpido" (o, simplemente, no queriendo llamar la atención a sí mismos) es

Pida a los estudiantes al inicio de la clase (o antes de la clase) a mano en una hoja doblada de papel (no se requiere el nombre!) con una pregunta que les gustaría explorar o de un concepto que quisiera aclarar:

E. g., "Lo que una pregunta es más apremiantes para usted, para que podamos abordar hoy?"

De esa manera, los estudiantes pueden hacer preguntas de manera "anónima", y usted puede seleccionar de forma aleatoria a partir de los envíos de cualquier número de preguntas a la dirección, dependiendo del tiempo disponible.

• Como responder a la pregunta(s), la atención de los estudiantes normalmente se anima! (Al menos, esa ha sido mi experiencia.)
• Como trabajar a través de las preguntas que usted seleccione, "pensar en voz alta", es decir, tratar de hacer explícito cómo uno puede acercarse a un problema, y el proceso involucrado en la solución de problemas, y que lo normal es poner a prueba un enfoque, y que en su defecto, pista anterior y empezar de nuevo.
• Los estudiantes también aprenden a partir de las preguntas de otros estudiantes que es "normal" tener preguntas, para estar seguro, o no es clara acerca de los nuevos materiales que se están encontrando.

No hay necesidad de forzar a los estudiantes a escribir una pregunta: Se puede hacer claro que los estudiantes son libres de escribir "No hay problemas, lo tengo!"... O garabato, o escribir nada en absoluto...

Este tipo de "asignación de clase" también animan a los alumnos a estudiar de forma más activa, mediante la consideración de las preguntas por adelantado de la clase, y priorizar aquellas que son más apremiantes. Sabiendo que van a tener la oportunidad, de forma anónima, plantear una pregunta que motiva a los estudiantes a comprometerse más activamente con el material,las tareas, y en la clase.

Lea @Hans sugerencia, abajo (comentario): una estrategia de este tipo puede ser utilizado al final de la clase, y proporciona comentarios agradables para usted, también.

Answer 2

Aquí están mis 2 centavos.

Con sólo 20 estudiantes, que tiene una muy buena oportunidad para que los estudiantes involucrados. Saber sus nombres, hacerles preguntas (fácil, tratar de seguir con un más uno para el mismo estudiante), llamarlos por su nombre, a que se hagan preguntas, turno de preguntas de la audiencia alrededor y preguntar a otros a responder a ellos, etc.s

Usted será capaz de "entrenar" a sus estudiantes a ser mucho menos tímidos dentro de una semana. Usted obtendrá una mejor idea de cómo entienden el material. Y van a entender que es mejor así.

Ya que parecen estar ansiosos la tarea solucionadores de problemas, también se puede asignar la lectura junto con (simple) problemas sobre el material que no ha cubierto todavía. Que van a hacer y usted tendrá tiempo para ir a través de los problemas en los que tienen problemas o a lo largo de más avanzada de problemas.

Finalmente, pregúntate a ti mismo que el propósito de la clase es más importante: pasar por encima de un importe máximo de material o de conseguir que los estudiantes a comprender, de un importe máximo. Estos dos efectos son a menudo en desacuerdo, lo creas o no.

Answer 3

Beltrame,

Ya ha comenzado la enseñanza de la clase, no me preocuparía demasiado por la falta de la participación de clase por ahora. Me gustaría controlar el nivel de participación de la clase para un par de clases de primero. Como los estudiantes conozcan mejor (y de comenzar a conocerlos mejor), pueden llegar a ser más cómodo haciendo preguntas y puntos durante sus conferencias. También, como usted dice, puede haber algunos estudiantes que son mejores para expresarse en forma escrita (por ejemplo, en tareas, clase de pruebas, e-mail, etc.) en lugar de hablar.

Pero claro, si un mes más tarde, te das cuenta de que el nivel de la participación de clase ha caído aún más y está cerca de 0, entonces tal vez podría ser una buena idea para obtener un colega o un estudiante de posgrado, para simplemente sentarse en silencio en la parte de atrás de la clase para observar lo que está pasando. Se puede observar el lenguaje corporal, etc., de los estudiantes mientras están enseñando (ya que vas a estar centrado en el material de lectura en sí) y puede ser capaz de dar algo de feedback sobre lo que los estudiantes están haciendo cuando usted enseña.

Desde mi experiencia en la enseñanza en un Colegio de la Comunidad, una idea que parece funcionar en la inducción de la participación en clase es preguntar a pequeñas preguntas (por ejemplo, "¿qué cree usted que debería ser el siguiente paso aquí?" cuando estás haciendo un ejemplo en frente de la clase) de la clase. Y se podría añadir en condiciones como "me gustaría tener una respuesta de la parte posterior de las 5 filas de la clase" o "una respuesta desde el lado izquierdo de la clase, por favor".

También, no estoy seguro de si ya has hecho esto, pero es importante que la clase de saber en el inicio (de término) que usted la bienvenida a sus preguntas. Se puede decir que, pidiendo el esclarecimiento de las preguntas son buenas, porque si un estudiante no está seguro de algo, es probable que algunos alumnos de la clase son también seguro de la misma cosa. Así que en la clase de las " mejores intereses para la pregunta que debe hacerse - para animarlos a no ser tímido a la hora de aclarar.

Espero que estos consejos de ayuda. Y todo lo mejor para su enseñanza. Saludos, conan